Поради вчителю, що працює з аутистом

Поради вчителю, що працює з аутистом

 Робота з аутичною дитиною - ледве не найскладніше, що є в сучасній спеціальній педагогіці. Працюючи з аутичною дитиною варто:

• періодично підвищувати рівень спеціальних знань педагогом про аутизм;
• здійсненювати індивідуальний підхід з урахуванням таких проявів аутизму, як ранимість, втомлюваність, нерівномірність мовленнєвих і моторних навичок, повільність реакцій, труднощі сприйняття фронтальної роботи, труднощів при відповідях біля дошки;
• не слід поспішати з висновками, потрібно зрозуміти причини порушень поведінки і невдач у навчанні.

Пам'ятатайте:  немає нічого не можливого, головне, що необхідно для успішного розвитку вашого учня - це любов, турбота і терпіння.

1. Прочитайте уважно (!) індивідуальні плани та шукайте дітей, яким потрібен контроль близькості або підказки(візуальні підказки) . Продумайте як можна організувати класну кімнату так, щоб ви мали можливість перемістити дітей без стресу, бо є діти, які  потребують додаткової підтримки від вас зі спини. У разі необхідності слід уникати зміни місця на кілька днів (тижнів) у школі.
2. Будьте обізнаними і не приймайте істерику дитини на свій рахунок. Нагадайте про те, щоб учень був терплячим ( тут авжеж допоможуть візуальні підказки) і що новий процес може викликати стрес. Дійте навипередження, у будь якій ситуації.
3. Викладіть конкретні соціальні правила та процедури в класі. Нагадайте всім вашим дітям про особисте місце та чергу
4. Коли починається школа, багатьом дітям з РАС потрібні їхні батьки, щоб згладити перехід. Поступово зменшуйте участь батьків.  Наприклад, нехай батьки допомагають їм на своєму місці та організовують свої предмети в перші пару днів, але потім нагадайте батькам про самостійність. Тьютор ,звісно ,лишається )
5. Якщо ви задаєте дитині з аутизмом питання , а отримуєте лише порожній погляд, спробуйте змінити своє запитання та / або надішліть варіанти відповідей. Іноді їм просто потрібна допомога та час на обробку ваших запитань.
6. Уникайте сарказм та ідіоми. Дитина може сприйняти ваш сарказм серйозно або думати, що ви щось хочете хробити буквально. Наприклад слово «вирізати» має різні значення ( вирізати бумагу, або слово ?)
7. Надайте класу чіткий щоденний графік і нагадайте їм про наближення змін в рутині. Розміщення візуального чи письмового розкладу на дошці є корисним. Але вчителі все одно захочуть нагадати та попередити учнів, коли діяльність завершиться і коли відбудуться переходи.
8. Повторіть вказівки учням та вкажіть інструкції. Поєтапність,вона має значення і може допомогти дітям, які мають проблеми з обробкою багатоступеневого завдання
9. Уникайте надмірної стимуляції навколишнього середовища в навчальному закладі . Треба забезпечити спокійний простір для відпочинку при виникненні перегрузу( це дуже часто трапляється) .
10. Якщо є труднощі з груповою діяльністю та іграми, поступово збільшуйте участь дитини у них. Попросіть її спочатку спостерігати за іншими дітьми, а потім взяти участь у них. Якщо все ще чиниться опір, спробуйте дізнатись, що про інтереси учня, і створити гру, яка включатиме ці інтереси. Це дуже важливо для розвитку соціальних навичок. Наприклад, дитина може впоратися з грою в м’яч краще, якщо б м’яч був синього кольору…